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善用思维导图 提高复习效率

【资料图】

思维导图是英国学者托尼·博赞(Tony Buzan)提出表达发散性思维的有效图形思维工具，由关键词、分支与线条组成，从某个中心点开始，根据相互隶属和相关层级，以适当的分支往四周发散，将一长串的枯燥信息变成容易记忆的、有高度组织性的图。

绘制思维导图，就是将分散知识整合成各层级的关键词或者关键图像，建构起结构化、系统化知识。学生绘制和运用思维导图的过程，不仅能将知识内化，构建起完整的知识体系，形成良好的认知结构，而且还能培养学生自主、合作和探究学习的能力，从而提高学生分析解决问题的能力。在初中化学复习中运用思维导图收到了良好的复习效果。

归纳提炼，建立知识结构

认知心理学认为，“人类记忆首要的问题不是储存而是检索，而检索的关键在于结构组织”。如果知识在头脑无条理堆积，不但检索提取困难，并且很快遗忘。初中化学复习时，教师要善于引导学生用联系的观点看待不同单元知识，应用思维导图对知识点加以分析、比较、概括、提炼，由点连线，由线结网，将知识融会贯通，构建出系统化、条理化的知识结构。这样，既便于理解和掌握知识，又大大增强记忆的牢固性，并提高检索提取的效率，应用解决某类问题时就能得心应手。

例如，化学用语复习时，将表示物质组成、结构和变化三大类化学用语，按着概念、书写和意义三方面进行归纳，形成清晰的概念结构（如图1所示），有序储存在头脑中。运用时能迅速检索提取出解决问题所需要的知识，提高分析解决问题的能力。

梳理概括，构建思维模型

爱因斯坦曾经说过:“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”在复习教学中，我们既要重视正确结论的获得，又要重视知识的建构过程，更要重视问题解决的思维过程。通过思维导图，运用符号、图形、文字、色彩等形式把问题中涉及的信息呈现出来，将隐含的思路方法、思维过程梳理出来，构建解决问题的思维模型，有助于学生面对陌生的真实情景和问题时，迅速进行有序思维、实现自主迁移，形成解决新问题的关键能力。

例如，框图推断题具有知识覆盖面广、信息容量大、综合性强等特点，是中考化学热点题型。而这类题得分率偏低、零分率偏高的主要原因是基础知识掌握不扎实、解题思路不清晰、逻辑推理不缜密。所以梳理这类问题的推断过程，归纳出“读题标信息、分析寻突破、按图巧推断、验证细解答”的思维路径，形成解题思维模型（如图2所示），再解决这类问题时就能思路清晰，思维缜密，触类旁通。

落实新课标，我们要聚焦学生核心素养的达成，既注重结果，更要注重过程。不但要教学生“会解题”，更要教学生“会解决问题”。绘制思维导图，就是帮助学生理清思路，建构正确的思维模式。将关注点由正确答案的获得迁移到正确答案的生成过程。也就是古人讲的“授人以鱼不如授人以渔”。

总之，在初中化学复习中运用思维导图，不仅理清知识结构、把握知识间内在联系，而且还能帮助学生形成解决问题的思维方式，提升学生思维能力和解决问题的能力，提高复习的效率。

（作者为承德市教育局中学教研室化学教研员）

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